[ 發(fā)布時(shí)間:2022-08-29　|　瀏覽:12145次 ]

一、產(chǎn)業(yè)學(xué)院核心競爭力的基本要素

（一）可持續發(fā)展教育理念

產(chǎn)業(yè)學(xué)院可持續發(fā)展教育理念是以學(xué)生為中心、技術(shù)革新為主導、生產(chǎn)工作過(guò)程為導向。教育理念融合入“產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)”的文化理念，教育教學(xué)過(guò)程中充分利用“產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)”的平臺資源，對課程知識進(jìn)行標準模塊化以及模塊化組合，實(shí)行“學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)”的多元化評價(jià)主體，達到“產(chǎn)業(yè)與教育、人才培養與企業(yè)生產(chǎn)、職業(yè)能力培養與職業(yè)崗位標準、職業(yè)院校教師與企業(yè)工程師”等多方之間的融合協(xié)同效應。

（二）資源高效整合能力

產(chǎn)業(yè)學(xué)院是整合“校、行、企”資源的教學(xué)平臺。其整合的有實(shí)驗實(shí)訓設備等硬性資源，也有人事制度、財務(wù)管理制度、職業(yè)提升制度、知識資源等軟性資源，以保障產(chǎn)業(yè)學(xué)院產(chǎn)生核心競爭力，同時(shí)促進(jìn)其它要素發(fā)揮作用。因此，產(chǎn)業(yè)學(xué)院應在多元主體的參與下協(xié)同治理。

（三）行業(yè)特色專(zhuān)業(yè)群

一般情況下，專(zhuān)業(yè)群是代表職業(yè)院校所在區域的產(chǎn)業(yè)水平和戰略發(fā)展需求，聚集區域的新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新工藝。因此，區域的產(chǎn)業(yè)聚集現象代表著(zhù)區域的明確發(fā)展目標和發(fā)展定位，是明確的和可持續性的。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的特色產(chǎn)業(yè)群，則需要通過(guò)人才培養體系體現出來(lái)，圍繞特色的專(zhuān)業(yè)群，相應的行業(yè)企業(yè)全過(guò)程參與職業(yè)院校人才培養目標和標準的制定，從而實(shí)現行業(yè)與職業(yè)院校人才的“零距離”對接。這樣不但可實(shí)現“校、企”之間的人才供需信息暢通，而且可實(shí)現“校、企”之間的產(chǎn)教融合的深度融合和協(xié)同可持續性發(fā)展，更加可以促進(jìn)人才培養要素得以充分應用，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的各種設備、人員、知識、技術(shù)等“軟”優(yōu)勢轉化為人才成長(cháng)的“硬”優(yōu)勢，展現產(chǎn)業(yè)學(xué)院的核心競爭力，并且這種“軟”優(yōu)勢是其他職業(yè)院校無(wú)法短時(shí)間進(jìn)行復制的。

（四）高質(zhì)量畢業(yè)生

產(chǎn)業(yè)學(xué)院培養的學(xué)生就是產(chǎn)業(yè)學(xué)院的“產(chǎn)品”，產(chǎn)品是否合格，由用人單位進(jìn)行評價(jià)。對于職業(yè)院校檢驗側重點(diǎn)為人才培養、社會(huì )服務(wù)兩個(gè)方面，檢驗的最終“產(chǎn)品”為畢業(yè)生質(zhì)量，也是產(chǎn)業(yè)學(xué)院核心競爭力的體現。畢業(yè)生質(zhì)量主要用以下要素進(jìn)行檢驗：一是培養人才的規格與企業(yè)需求之間的吻合度；二是畢業(yè)生本身對其自身成長(cháng)的滿(mǎn)意度；三是學(xué)生就業(yè)企業(yè)對學(xué)生的滿(mǎn)意度；四是畢業(yè)生服務(wù)社會(huì )的能力；五是產(chǎn)業(yè)學(xué)院服務(wù)社會(huì )的能力。

（五）落實(shí)1+X證書(shū)制度

職業(yè)院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院立足區域發(fā)展，向產(chǎn)業(yè)企業(yè)提供技術(shù)人才。因此，須改革職業(yè)院校傳統的職業(yè)技能培訓模式，實(shí)施構建“立體性、多元性、一貫性”的職業(yè)技術(shù)技能培訓，針對不同階段、不同級別、不同層次的學(xué)生和企業(yè)職工，開(kāi)發(fā)適合相對應的職業(yè)技術(shù)技能認證培訓。并依據國家職業(yè)技術(shù)標準，推進(jìn)1+X證書(shū)制度，提升學(xué)生職業(yè)能力。

（六）構建聯(lián)動(dòng)信息化評估機制

隨著(zhù)教育改革的不斷深化與“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)的普遍應用，產(chǎn)業(yè)學(xué)院對人才培養應該充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng )新聯(lián)動(dòng)信息化評估機制。以學(xué)校為依托，建立“教師、學(xué)生、企業(yè)、社會(huì )”四方聯(lián)動(dòng)的信息化評估機制。

二、產(chǎn)業(yè)學(xué)院核心競爭力提升策略

（一）創(chuàng )新制度，提升競爭活力

產(chǎn)業(yè)學(xué)院能成為職業(yè)教育的新組織機構，關(guān)鍵在于產(chǎn)業(yè)學(xué)院的體制和機制。產(chǎn)業(yè)學(xué)院體制機制可促進(jìn)“校、企”間的優(yōu)勢融合，形成合力，產(chǎn)生協(xié)同效應，促進(jìn)我國職業(yè)教育的發(fā)展和品質(zhì)提升。產(chǎn)業(yè)學(xué)院是“校、企”間的利益共同體，作為利益共同體，保障了企業(yè)的利益，促進(jìn)企業(yè)積極參與產(chǎn)業(yè)學(xué)院的教育教學(xué)全過(guò)程，增強了“校、企”之間融合力，保障了學(xué)生的職業(yè)技能質(zhì)量。產(chǎn)業(yè)學(xué)院主要實(shí)現以下創(chuàng )新：一是國家層面的法律與政策的創(chuàng )新。從法律上規定產(chǎn)業(yè)學(xué)院的股份權限、管理權限，確定其組織形式；從政策上賦予參與產(chǎn)業(yè)學(xué)院的相關(guān)企業(yè)的稅收優(yōu)惠、資金扶持等，增強企業(yè)參與的積極性。同時(shí)，產(chǎn)業(yè)學(xué)院與傳統的院系教學(xué)之間存在明顯的差異性，企業(yè)在培養目標、課程標準、教學(xué)實(shí)施、實(shí)驗實(shí)訓平臺建設等方面得到更大的決策權，提升其參與教育的積極性。二是采用權責對等的原則，創(chuàng )新產(chǎn)業(yè)學(xué)院的管理體制，構建產(chǎn)業(yè)學(xué)院的管理董事委員會(huì )，管理董事委員會(huì )成員由“政府、職業(yè)院校、行業(yè)、企業(yè)”等四方成員組成，確保產(chǎn)業(yè)學(xué)院管理的協(xié)同運行機制，增加行業(yè)、企業(yè)的話(huà)語(yǔ)權和決策權。三是實(shí)施優(yōu)勢資源綜合，形成合力。整合“校、企”優(yōu)勢資源，充分發(fā)揮資源的優(yōu)勢互補作用，實(shí)現產(chǎn)業(yè)學(xué)院的成效性和發(fā)展性。

（二）構建協(xié)同機制，提升專(zhuān)業(yè)內涵

當前，我國產(chǎn)業(yè)結構主要目標是提升新型制造業(yè)競爭優(yōu)勢以及打造現代化、高端化的服務(wù)業(yè)。這對職業(yè)院校培養的人才提出了更高、更新的能力要求，需要的是應用型、創(chuàng )新型人才。因此，須對學(xué)生加強目標意識引導，按照需求，不斷修改人才培養目標、知識內容體系、實(shí)踐操作能力等，并加強跨學(xué)科之間的知識融入，實(shí)現學(xué)科之間的知識與技能的融合，形成獨特的專(zhuān)業(yè)內涵。為此，首先以問(wèn)題為導向，實(shí)施“政府、職業(yè)院校、行業(yè)、企業(yè)”四方之間的廣泛參與機制，構建專(zhuān)業(yè)群的動(dòng)態(tài)課程體系標準開(kāi)發(fā)機制，確?！罢?、職業(yè)院校、行業(yè)、企業(yè)”四方均積極參與到專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)和專(zhuān)業(yè)評價(jià)的全過(guò)程中。同時(shí)，積極將國家職業(yè)標準融入到專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，實(shí)現學(xué)生向職業(yè)技能應用型發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)核心能力培養，增強學(xué)生的就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力。其次以能力為導向，構建聯(lián)動(dòng)信息化評估機制，多維度的評價(jià)學(xué)生的學(xué)習能力和動(dòng)手操作能力，并以此不斷修改人才培養方案和教學(xué)實(shí)施過(guò)程，增強學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和職業(yè)能力的成長(cháng)，增強產(chǎn)業(yè)學(xué)院專(zhuān)業(yè)的內涵發(fā)展。最后以長(cháng)效為目標，建立畢業(yè)生后續服務(wù)跟蹤機制。學(xué)生畢業(yè)后，在工作過(guò)程中，會(huì )面對相當多的問(wèn)題，這些問(wèn)題是否在學(xué)校學(xué)習的過(guò)程中存在，做好后續服務(wù)跟蹤，避免或增加類(lèi)似問(wèn)題，加快職業(yè)教育改革，進(jìn)一步擴大專(zhuān)業(yè)內涵建設。

（三）優(yōu)化資源，提升發(fā)展價(jià)值

整合“政府、職業(yè)院校、行業(yè)、企業(yè)”四方的人、財、物等相關(guān)教育教學(xué)資源，是產(chǎn)業(yè)學(xué)院提升價(jià)值的基本策略路徑。需要在董事會(huì )的領(lǐng)導下構建產(chǎn)業(yè)學(xué)院的科學(xué)投資分配機制、財務(wù)管理制度、人事安排制度、教育運行制度等相關(guān)制度，進(jìn)行資源整合，并對資源進(jìn)行合理的配置和使用。同時(shí)，構建“校、企”合作的師資團隊建設機制。一是發(fā)揮企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的項目、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等工程實(shí)踐能力；二是發(fā)揮職業(yè)院校教師的知識理論能力和科研項目開(kāi)發(fā)能力；三是發(fā)揮產(chǎn)業(yè)學(xué)院的資源平臺，構建資源進(jìn)入產(chǎn)業(yè)學(xué)院的渠道，實(shí)現“職業(yè)院校、行業(yè)、企業(yè)、社會(huì )”資源共享，促進(jìn)資源合理流動(dòng)和科學(xué)使用，提升產(chǎn)業(yè)學(xué)院核心競爭力。產(chǎn)業(yè)學(xué)院依托于產(chǎn)業(yè)鏈，因此，人才培養直接與產(chǎn)業(yè)需求進(jìn)行對接，具有明確的服務(wù)面向———區域產(chǎn)業(yè)，是區域性專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能人才的培養與孵化基地，可幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力發(fā)展，增強就業(yè)能力。這是產(chǎn)業(yè)學(xué)院的核心競爭力表現。

（四）拓展領(lǐng)域，延伸服務(wù)優(yōu)勢

實(shí)踐證明，在科研能力領(lǐng)域，產(chǎn)業(yè)學(xué)院利用自由的財務(wù)權限，組建自主的工匠技能工作室、教授科研創(chuàng )新工作室等，推進(jìn)交叉學(xué)科融合的建設，實(shí)現跨學(xué)科的技術(shù)研究，研發(fā)引領(lǐng)性的核心技術(shù)，促進(jìn)企業(yè)的技術(shù)發(fā)展和技術(shù)積累，增強企業(yè)的市場(chǎng)競爭力。在服務(wù)社會(huì )領(lǐng)域，以服務(wù)社會(huì )為導向，一是積極將科學(xué)研究成果轉換為企業(yè)的現實(shí)生產(chǎn)力，強化“產(chǎn)、學(xué)、研”的無(wú)縫對接；二是加強學(xué)生服務(wù)社會(huì )的時(shí)間和強度，推進(jìn)學(xué)生社會(huì )服務(wù)活動(dòng)，增強學(xué)生的社會(huì )能力。（節選自《職業(yè)教育研究》2022年第7期）

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