[ 發(fā)布時(shí)間:2022-08-29　|　瀏覽:12195次 ]

現代產(chǎn)業(yè)學(xué)院究竟能干什么？必須要干什么？這是對其職能定位的追問(wèn)。職能、目的和使命在某種程度上都是指向同一事物，“任何一個(gè)組織機構都是為了某種特殊目的、使命和某種特殊的社會(huì )職能而存在的?！睆漠a(chǎn)業(yè)學(xué)院到現代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，不只是名稱(chēng)的變化，其實(shí)質(zhì)是基本職能的變化，是制度化程度的變化，亦即是產(chǎn)業(yè)學(xué)院的社會(huì )適應性之變化?！吨改稀访鞔_規定現代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是“融人才培養、科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng )新、企業(yè)服務(wù)、學(xué)生創(chuàng )業(yè)等功能于一體的示范性人才培養實(shí)體?！比瞬排囵B、科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng )新、企業(yè)服務(wù)、學(xué)生創(chuàng )業(yè)當然可以視為現代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的職能，但這些與學(xué)校的人才培養、科學(xué)研究、社會(huì )服務(wù)等職能有什么區別呢？現代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的職能定位應突出其作為產(chǎn)教融合、校企合作新型組織的“融合”本質(zhì)。

一、基于要素融合的共同育人

現代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的落腳點(diǎn)在學(xué)院，而學(xué)院的本質(zhì)是育人。育人是現代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的本體職能，現代產(chǎn)業(yè)學(xué)院不僅以育人為根本，還以提高育人能力為要務(wù)，不僅要培育特別的人，而且特別會(huì )育人，通過(guò)探索出特別的育人模式，實(shí)現人才培養供給側與產(chǎn)業(yè)需求側無(wú)縫對接，教育要素與生產(chǎn)要素的全面融合。

在人才培養目標上，行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養目標和規格制定，共同培養符合區域產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展和創(chuàng )新需求的高素質(zhì)應用型、復合型、創(chuàng )新型技術(shù)技能型人才，著(zhù)重提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力和解決企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程復雜問(wèn)題的綜合能力；在專(zhuān)業(yè)建設上，學(xué)校發(fā)揮學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng )新鏈，建設產(chǎn)業(yè)適配度高、辦學(xué)質(zhì)量?jì)?yōu)、特色優(yōu)勢強的專(zhuān)業(yè)集群，實(shí)現“專(zhuān)業(yè)—產(chǎn)業(yè)—職業(yè)”之間的結構性匹配，增強人才鏈對區域產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟社會(huì )高質(zhì)量發(fā)展的適應性；在師資配備上，校企人才優(yōu)勢互補、雙向流動(dòng)，學(xué)校教師和企業(yè)骨干、管理人才共同授課、聯(lián)合指導，形成結構化高水平的“雙師雙能型”教學(xué)創(chuàng )新團隊；在育人平臺上，充分利用合作企業(yè)及所在產(chǎn)業(yè)園區（或高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區）的優(yōu)質(zhì)資源，建設真實(shí)生產(chǎn)、科學(xué)實(shí)驗、實(shí)踐教學(xué)、技術(shù)研發(fā)、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)和師資培訓等功能集約的校企一體化、產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同化的跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)、跨部門(mén)實(shí)習實(shí)訓基地和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)培育基地。

在教學(xué)內容上，以最新行業(yè)標準、企業(yè)技術(shù)、工藝流程和管理經(jīng)驗促進(jìn)課程教學(xué)內容迭代更新，行業(yè)企業(yè)深度參與人才課程建設和教材開(kāi)發(fā)，重構課程體系、優(yōu)化課程結構、改革課程內容，實(shí)現學(xué)習內容與產(chǎn)業(yè)要素全面對接；在教學(xué)方法上，突出學(xué)習過(guò)程的真實(shí)性、情境性、體驗性和實(shí)操性，即在真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)線(xiàn)中，依托真實(shí)的項目任務(wù)，開(kāi)展沉浸式、體驗式的實(shí)地、實(shí)景、實(shí)操教學(xué)，充分應用項目化教學(xué)、模塊化教學(xué)、任務(wù)驅動(dòng)式及合作探究式等教學(xué)方法。在教學(xué)評價(jià)上，堅持成果導向和表現性評價(jià)相結合，強調學(xué)校教師、行業(yè)導師、企業(yè)技術(shù)骨干和企業(yè)管理精英在不同環(huán)節對學(xué)生的綜合評價(jià)，全面考核學(xué)生的職業(yè)能力。

二、基于知識增值的聯(lián)合創(chuàng )新

現代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的重要使命是為產(chǎn)業(yè)技術(shù)革新與轉化持續賦能，應使學(xué)校和企業(yè)間的知識轉移成為知識資本有效增值及其市場(chǎng)價(jià)值實(shí)現的關(guān)鍵環(huán)節，即現代產(chǎn)業(yè)學(xué)院要成為典型的知識型組織、學(xué)習型組織和創(chuàng )新型組織。

首先，要發(fā)揮企業(yè)的主導和主體作用，選擇聯(lián)合科技創(chuàng )新的突破口。合作企業(yè)應基于產(chǎn)業(yè)轉型升級的內在需求，聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向和目標，主動(dòng)協(xié)調學(xué)校等合作主體，發(fā)布科技創(chuàng )新和成果轉化的任務(wù)清單。根據合作主體間的知識、資源和人才優(yōu)勢，選擇若干項亟待突破、可形成區域或國內領(lǐng)先、解決制約區域產(chǎn)業(yè)發(fā)展且擁有自主知識產(chǎn)權的關(guān)鍵共性技術(shù)難題或特色產(chǎn)業(yè)技術(shù)問(wèn)題，作為現代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的聯(lián)合攻關(guān)項目，促進(jìn)知識和資源的高效共享、流動(dòng)與融合，實(shí)現產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng )新鏈、人才鏈的有機銜接，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)基礎再造和產(chǎn)業(yè)鏈現代化水平持續增強。

其次，要加強平臺和團隊建設，形成成果共享、風(fēng)險共擔的融合體。根據聯(lián)合攻關(guān)項目實(shí)施的需要，在現代產(chǎn)業(yè)學(xué)院內設置若干科學(xué)研究中心、工程創(chuàng )新中心、技術(shù)開(kāi)發(fā)中心等，優(yōu)化資源配置，促進(jìn)技術(shù)創(chuàng )新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的對接融通?？蓪?shí)行現代產(chǎn)業(yè)學(xué)院聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)的首席專(zhuān)家制度，選聘學(xué)術(shù)水平高、行業(yè)經(jīng)驗豐富、領(lǐng)導力強的高層次人才作為首席專(zhuān)家，與學(xué)校專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人、企業(yè)技術(shù)骨干等組成聯(lián)合攻關(guān)團隊。利用現代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的組織優(yōu)勢，突破校企物理空間距離、人才流動(dòng)壁壘和科研價(jià)值觀(guān)念差異，拓展科技研發(fā)合作深度和廣度。

再次，構建“知識共享+聯(lián)合攻關(guān)+科技創(chuàng )新+成果轉化+人才培養”的貫通模式?，F代產(chǎn)業(yè)學(xué)院在理論研究、技術(shù)創(chuàng )新、產(chǎn)品研發(fā)、成果轉化和人才培養之間架設了一道實(shí)體性的溝通橋梁。作為創(chuàng )新聯(lián)合體，現代產(chǎn)業(yè)學(xué)院要強化校企聯(lián)合力度，共同完成教學(xué)科研任務(wù)，共享知識創(chuàng )新成果，共推科技成果轉化，通過(guò)知識創(chuàng )新賦能企業(yè)和產(chǎn)業(yè)競爭力，壯大優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)集群，通過(guò)知識溢出直接服務(wù)區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展，通過(guò)知識傳播培養更多高素質(zhì)人才。

三、基于價(jià)值創(chuàng )造的利益共生

現代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是由異質(zhì)性組織通過(guò)深度合作而形成的混合型組織，“混合型組織更強調對價(jià)值創(chuàng )造和分配結果進(jìn)行主動(dòng)披露而非被動(dòng)回應，向利益相關(guān)方呈現更大的透明度?！币簿褪钦f(shuō)，現代產(chǎn)業(yè)學(xué)院要成為互益性組織，將創(chuàng )造價(jià)值及其合理分配視為基本職能和重要使命?，F代產(chǎn)業(yè)學(xué)院要協(xié)調利益相關(guān)者之間的利益矛盾和沖突，為各合作主體的共同利益服務(wù)。在現代產(chǎn)業(yè)學(xué)院這一實(shí)體組織中，學(xué)校、企業(yè)、政府、行業(yè)等利益相關(guān)者均能獲得各自的核心利益（并非同時(shí)獲得，往往表現為延遲互惠），從而實(shí)現利益共生。不能做到利益共生，作為育人共同體和創(chuàng )新聯(lián)合體的現代產(chǎn)業(yè)學(xué)院也就不可能持續發(fā)展。

產(chǎn)教融合、校企合作的最大難點(diǎn)就是利益分配，且主要集中在行業(yè)、企業(yè)的利益保障?！凹扔挟a(chǎn)教融合實(shí)踐因缺乏利益共生點(diǎn)，導致企業(yè)和職校之間存在‘合而不容，各吹各唱’低效合作現象?！逼髽I(yè)作為主體參與現代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設是其承擔社會(huì )責任的一部分，但要清醒地認識到，“企業(yè)社會(huì )責任投入在很大程度上取決于利潤水平的高低”，如果在反復的交易中不能取得預期的經(jīng)濟績(jì)效，那么企業(yè)參與現代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的積極性就會(huì )大大降低。因此，現代產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為一種產(chǎn)教深度融合的新機制、新模式，應該在解決該問(wèn)題上取得突破性進(jìn)展，始終在經(jīng)濟效益和社會(huì )效益之間取得某種平衡，這也是現代產(chǎn)業(yè)學(xué)院能否保持生命長(cháng)青的根本所在。

現代產(chǎn)業(yè)學(xué)院通過(guò)育人共同體、創(chuàng )新聯(lián)合體和利益共生體而成為真正意義上的命運共同體，其中利益共生是校企命運共同體是否牢固、穩定的關(guān)鍵。利益共生的結果是，在促進(jìn)合作主體各自發(fā)展的同時(shí)增強了現代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的合作主體適應外部環(huán)境不確定性和行業(yè)競爭的能力，也增強了各合作主體深入合作的動(dòng)力，由利益共生導致的相互賦能產(chǎn)生了校企合作的倍增效應，從而為創(chuàng )造和釋放更多的價(jià)值奠定了堅實(shí)基礎。（節選自《職教論壇》2022年第7期）

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