[ 發(fā)布時(shí)間:2022-03-31　|　瀏覽:13032次 ]

新時(shí)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展對優(yōu)化職教教師隊伍結構、提升教師隊伍培養能力提出了迫切需求。著(zhù)力建設一支師德高尚、技藝精湛、專(zhuān)兼結合、充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍成為加快推進(jìn)職業(yè)教育現代化的一項重要工作。

中高職院校教師隊伍結構現狀

“十三五”期間，我國職業(yè)教育教師隊伍發(fā)展取得了可喜成就，教師總體學(xué)歷結構和“雙師型”數量質(zhì)量均逐步提升。但相對于職業(yè)教育的發(fā)展需求來(lái)說(shuō)，仍然存在著(zhù)數量和結構不相適應等問(wèn)題。從2020年教育部公布的教育統計數據，可以對中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)院校教師隊伍的學(xué)歷結構與職稱(chēng)結構進(jìn)行分析。

2020年，全國中等職業(yè)學(xué)校9896所，在校教職工108.3042萬(wàn)人，其中專(zhuān)任教師85.7401萬(wàn)人（其中技工學(xué)校專(zhuān)任教師20.8683萬(wàn)人），生師比19.54∶1。除技工學(xué)校外，中等職業(yè)學(xué)校實(shí)有專(zhuān)任教師64.8718萬(wàn)人，其學(xué)歷（學(xué)位）結構、職稱(chēng)結構如表1。此外，中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師為20.03萬(wàn)人，占該類(lèi)型學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教師總數的54.85%，占專(zhuān)任教師總數的30.82%。

2020年，全國高等職業(yè)院校1468所，在校教職工74.4478萬(wàn)人，其中專(zhuān)任教師55.6424萬(wàn)人，生師比20.28∶1。其專(zhuān)任教師隊伍學(xué)歷（學(xué)位）結構、職稱(chēng)結構如表2。高等職業(yè)院?！半p師型”教師為22.22萬(wàn)人，占該類(lèi)型學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教師總數的54.2%，占專(zhuān)任教師總數的39.93%。

從職教師資隊伍結構來(lái)看，無(wú)論是中職還是高職都存在總量不足、高層次高素質(zhì)教師偏少、引領(lǐng)職業(yè)教育改革發(fā)展能力偏弱、專(zhuān)任教師“雙師”素質(zhì)不高、難以適應現代職業(yè)教育發(fā)展需要等問(wèn)題。其中最迫切需要解決的兩個(gè)問(wèn)題：一是高層次教師過(guò)少，缺乏引領(lǐng)力；二是“雙師型”教師認定標準不明確，缺乏適應力。

全面提升高層次“雙師型”教師培養能力

根據當前職業(yè)教育發(fā)展目標要求，中職學(xué)校教師隊伍建設重點(diǎn)是培養具有碩士及以上學(xué)位的“雙師型”教師，使其占比達到30%，并且其中有一定比例的博士；高職院校教師隊伍建設重點(diǎn)是培養具有博士學(xué)位的“雙師型”教師，使其占比達到10%。

首先，需要將定向培養與常規人才引進(jìn)相結合。

一是設置定向專(zhuān)項招生計劃。每年設置5600名職教教育博士和1.5萬(wàn)名職教教育碩士定向專(zhuān)項招生計劃，其中50%用于招收應屆（或往屆）碩士或本科生實(shí)施定向培養，另50%用于招收職業(yè)院?；蛳嚓P(guān)行業(yè)企業(yè)具有碩士學(xué)位或本科學(xué)歷的在職教師和技術(shù)人員，實(shí)施定向培養。定向專(zhuān)項招生實(shí)行單獨考試、單獨劃線(xiàn)錄取。

二是拓寬高層次人才引進(jìn)渠道并加強“雙師”素質(zhì)培訓。加大學(xué)術(shù)型博士和碩士引進(jìn)力度，同時(shí)要以“雙師”素質(zhì)培訓為重點(diǎn)，強化非職業(yè)教育領(lǐng)域博士和碩士教師產(chǎn)業(yè)技術(shù)標準理解、人才培養方案及課程實(shí)施的能力。

預計未來(lái)五年，可定向培養2.8萬(wàn)名“雙師型”職教教育博士（專(zhuān)業(yè)學(xué)位）和7.5萬(wàn)名“雙師型”職教教育碩士（專(zhuān)業(yè)學(xué)位），加上常規引進(jìn)，確保高職院校教師隊伍中“雙師型”博士比例在現有基礎上增加10%，中職學(xué)校教師隊伍中“雙師型”博士達到0.5%，碩士及以上學(xué)位“雙師型”教師占比在現有基礎上增加30%，基本滿(mǎn)足職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的需要。

其次，獨立培養與聯(lián)合培養相結合。充分發(fā)揮職業(yè)技術(shù)師范院校和高水平理工科大學(xué)高層次“雙師型”職教教育博士的培養功能，在兩類(lèi)高校中實(shí)施“雙師型”職教教育博士獨立培養和聯(lián)合培養。

一是開(kāi)設“雙師型”職教教育博士培養特殊通道。以特殊通道的方式，在獨立設置的職業(yè)技術(shù)師范院校設置3—5個(gè)職教教育博士培養點(diǎn)，同時(shí)在已有職業(yè)技術(shù)教育學(xué)二級學(xué)科博士點(diǎn)高校增設10個(gè)左右職教教育博士培養點(diǎn)。每個(gè)培養點(diǎn)每年招生30名左右，一年共招收450名左右專(zhuān)業(yè)學(xué)位博士生進(jìn)行定向培養。

二是與理工科大學(xué)聯(lián)合培養“雙師型”職教教育博士。由現有50多所職教教育碩士培養試點(diǎn)院校和50—80所具有博士點(diǎn)的高水平理工科大學(xué)一對一或一對二組成聯(lián)合培養共同體，每個(gè)共同體設置“雙師型”職教教育博士培養專(zhuān)業(yè)點(diǎn)5個(gè)左右，共設置200個(gè)左右培養專(zhuān)業(yè)點(diǎn)。每個(gè)培養專(zhuān)業(yè)點(diǎn)每年招收20—30名“雙師型”職教教育博士生，一年共招收5150名左右博士生定向培養。

職教教育碩士采取以上相同的辦法增加培養單位?，F有職教教育碩士培養試點(diǎn)院校每校每年招收不少于100名職教教育碩士，聯(lián)合培養院校的200個(gè)培養點(diǎn)每個(gè)培養點(diǎn)每年招收50名左右職教教育碩士，一年共招收1.5萬(wàn)名左右“雙師型”職教教育碩士。

再其次，構建“雙師型”教師專(zhuān)有培養模式。“雙師型”教師獨特的類(lèi)型屬性決定了其培養模式與其他專(zhuān)業(yè)人才培養的差異性，從培養標準、培養規格、培養體系、培養過(guò)程、質(zhì)量認證等各個(gè)環(huán)節都應該有與其類(lèi)型屬性和人才特征相適應的模式和要求，從而實(shí)現其專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

一是成立專(zhuān)門(mén)教學(xué)指導委員會(huì )。國家層面成立職教教育博士和職教教育碩士?jì)蓚€(gè)教學(xué)指導委員會(huì )，研究制定全國統一的職教教育博士和職教教育碩士培養目標、培養規格要求、指導性培養方案和培養模式，所有培養單位遵照執行。

二是構建校企校培養共同體。專(zhuān)門(mén)設置的職教教育博士（碩士）培養點(diǎn)成立由培養院校、中（高）職院校、行業(yè)企業(yè)共同參與的培養共同體，按照教學(xué)指導委員會(huì )確立的培養方案，培養真正具有合格“雙師”素質(zhì)的職教教育博士和碩士。

三是構筑聯(lián)合培養共同體。成立由現有職教教育碩士培養試點(diǎn)院校和理工科大學(xué)相關(guān)博士點(diǎn)共同參與的培養共同體。職教教育博士（碩士）培養試點(diǎn)院校參與整個(gè)培養過(guò)程，并在共同體中負責職教教學(xué)理論與實(shí)踐能力的培養。

四是落實(shí)企業(yè)實(shí)踐制度。職教教育博士和碩士培養過(guò)程要突出“雙師”素質(zhì)培養，整個(gè)培養過(guò)程嚴格實(shí)施不少于6個(gè)月的行業(yè)企業(yè)實(shí)踐制度，企業(yè)就讀人員嚴格實(shí)施不少于6個(gè)月的職業(yè)院校教學(xué)實(shí)踐制度，同時(shí)完善企業(yè)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐考核制度。

全面提升職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教師“雙師”素質(zhì)

首先，制定與類(lèi)型教育相適應的“雙師型”認定標準。可采取通用標準和專(zhuān)業(yè)化標準相結合的方式。一是要把有相關(guān)行業(yè)企業(yè)6個(gè)月的實(shí)踐經(jīng)歷和考核結果作為認定“雙師型”教師的最基本條件。二是要堅持職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)課課時(shí)的20%聘請行業(yè)企業(yè)技術(shù)或管理人員實(shí)施。對上課的行業(yè)企業(yè)人員要進(jìn)行教育教學(xué)技能培訓，并設置一定的準入條件。三是除職教教育博士（碩士）和職教師資院校畢業(yè)生外，新進(jìn)教師必須有三年行業(yè)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。引進(jìn)的其他高層次人才，也要安排6個(gè)月的行業(yè)企業(yè)實(shí)踐。

其次，嚴格實(shí)行職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐培訓要求。從大多數職業(yè)院?！半p師型”教師資格認定來(lái)看，普遍存在重資格認定輕系統化培訓的現象?！半p師型”教師取得證書(shū)或資格后不再關(guān)注新技術(shù)、新工藝的發(fā)展，個(gè)人技術(shù)技能更新跟不上我國產(chǎn)業(yè)技術(shù)結構轉型升級帶來(lái)的職業(yè)內容和職業(yè)形態(tài)的變遷。落實(shí)“雙師型”職教教師的企業(yè)培訓制度是促進(jìn)“雙師型”教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展的重要途徑。一是必須嚴格落實(shí)在職教師每五年到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行6個(gè)月實(shí)踐的規定。二是要完善“雙師型”教師年度考核制度，將考核列入教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)化發(fā)展檔案，與其專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展和工資績(jì)效等相關(guān)聯(lián)。