[ 發(fā)布時(shí)間:2020-06-08　|　瀏覽:12600次 ]

近日，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設指導綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）。教育部高等教育司負責人就《綱要》相關(guān)問(wèn)題回答了記者提問(wèn)。

一、《綱要》出臺的背景和重要意義是什么？

答：印發(fā)實(shí)施《綱要》，全面推進(jìn)高校課程思政建設是深入貫徹落實(shí)習近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會(huì )精神的重要舉措。黨的十八大以來(lái)，習近平總書(shū)記先后主持召開(kāi)全國高校思想政治工作會(huì )議、全國教育大會(huì )、學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì )等重要會(huì )議，作出一系列重要指示，強調要加強高校思想政治教育，這些重要講話(huà)為推進(jìn)高校課程思政建設工作指明了前進(jìn)方向、提供了根本遵循。教育部黨組高度重視，認真貫徹黨中央、國務(wù)院部署，對高校課程思政建設作出一系列工作安排，在學(xué)科專(zhuān)業(yè)、一流本科、教師培訓、教學(xué)評估等工作中進(jìn)行重點(diǎn)部署，指導研制出臺《綱要》。

印發(fā)實(shí)施《綱要》，全面推進(jìn)高校課程思政建設是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰略舉措。在高校價(jià)值塑造、知識傳授、能力培養“三位一體”的人才培養目標中，價(jià)值塑造是第一要務(wù)。全面推進(jìn)課程思政建設，就是要寓價(jià)值觀(guān)引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，這一舉措影響甚至決定著(zhù)接班人問(wèn)題，影響甚至決定著(zhù)國家長(cháng)治久安，影響甚至決定著(zhù)民族復興和國家崛起。

印發(fā)實(shí)施《綱要》，全面推進(jìn)高校課程思政建設是提升人才培養質(zhì)量的關(guān)鍵一招。高校人才培養是育人和育才相統一的過(guò)程。當前，高校中還不同程度存在專(zhuān)業(yè)教育與思想政治教育“兩張皮”現象，未能很好形成育人合力、發(fā)揮出課程育人的功能。全面推進(jìn)課程思政建設就是要解決這一問(wèn)題，把教育教學(xué)作為最基礎最根本的工作，構建更高水平人才培養體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、全面推進(jìn)高校課程思政建設的工作目標是什么？

答：課程思政建設總的目標就是，立足于解決培養什么人、怎樣培養人、為誰(shuí)培養人這一根本問(wèn)題，圍繞全面提高人才培養能力這個(gè)核心點(diǎn)，在全國所有高校、所有學(xué)科專(zhuān)業(yè)全面推進(jìn)，讓課程思政的理念在各地各高校形成廣泛共識，全面提升廣大教師開(kāi)展課程思政建設的意識和能力，建立健全協(xié)同推進(jìn)課程思政建設的體制機制，構建全員全程全方位育人大格局，努力培養擔當民族復興大任的時(shí)代新人，培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。

三、全面推進(jìn)課程思政建設的主要工作思路是什么？

答：教育部堅持“四個(gè)相統一”全面推進(jìn)課程思政建設工作。

第一，堅持知識傳授和價(jià)值引領(lǐng)相統一。育人為本，德育為先，課程思政建設就是要實(shí)現價(jià)值塑造與知識傳授、能力培養一體化推進(jìn)，把專(zhuān)業(yè)教育與思想政治教育緊密融合，形成協(xié)同效應。

第二，堅持顯性教育和隱性教育相統一。在充分發(fā)揮思政理論課重要作用的同時(shí)，用好隱性教育渠道，挖掘各類(lèi)課程中蘊含的思政教育元素，既形成“驚濤拍岸”的聲勢，也產(chǎn)生“潤物無(wú)聲”的效果。

第三，堅持統籌協(xié)調和分類(lèi)指導相統一。既加強頂層設計協(xié)調推進(jìn)，建立包括內容體系、教學(xué)體系和工作體系在內的一整套課程思政建設育人體系，也要針對不同專(zhuān)業(yè)、不同課程的特點(diǎn)強化分類(lèi)指導，不斷提高課程思政建設的水平。

第四，堅持總結傳承和創(chuàng )新探索相統一。一方面及時(shí)總結各地各高校典型經(jīng)驗，形成可復制推廣的經(jīng)驗做法；另一方面通過(guò)選樹(shù)典型，以“點(diǎn)”帶“面”，鼓勵高校積極探索，形成課程思政建設全面推進(jìn)的良好局面。

四、課程思政內容是課程思政建設的核心，在構建課程思政的內容體系方面，《綱要》是如何考慮的？

答：《綱要》提出，要圍繞堅定學(xué)生理想信念，以愛(ài)黨、愛(ài)國、愛(ài)社會(huì )主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線(xiàn)，圍繞政治認同、家國情懷、文化修養、憲法法治意識、道德修養等重點(diǎn)內容優(yōu)化課程思政內容供給，明確了課程思政五個(gè)方面的主要內容。

一是推進(jìn)習近平新時(shí)代中國特色社會(huì )主義思想“三進(jìn)”，不斷加強馬克思主義理論教育，著(zhù)力推動(dòng)黨的創(chuàng )新理論教育，增強學(xué)生對黨的創(chuàng )新理論的政治認同、思想認同、情感認同，堅定“四個(gè)自信”。

二是培育和踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，教育學(xué)生深刻理解社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的豐富內涵，準確把握其精神實(shí)質(zhì)，引導學(xué)生把事業(yè)理想和道德追求融入國家建設，將社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)內化為精神追求，外化為自覺(jué)行動(dòng)。

三是加強中華優(yōu)秀傳統文化教育，大力弘揚以愛(ài)國主義為核心的民族精神，教育引導學(xué)生深刻理解中華優(yōu)秀傳統文化的思想精華和時(shí)代價(jià)值，完善大學(xué)生的道德品質(zhì)，培育理想人格，展現中華文化的無(wú)窮魅力和時(shí)代風(fēng)采。

四是深入開(kāi)展憲法法治教育，教育學(xué)生牢固樹(shù)立法治觀(guān)念，堅定走中國特色社會(huì )主義法治道路的理想和信念，深化對法治理念、法治原則、重要法律概念的認知，提高運用法治思維和法治方式維護自身權利、參與社會(huì )公共事務(wù)、化解矛盾糾紛的意識和能力。

五是深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展態(tài)勢，了解國家發(fā)展戰略和行業(yè)需求，增強職業(yè)責任感，教育引導學(xué)生準確理解并自覺(jué)踐行各行業(yè)的職業(yè)精神和職業(yè)規范。

五、《綱要》是如何構建課程思政的課程教學(xué)體系的？

答：高校教師的80%是專(zhuān)業(yè)教師，課程的80%是專(zhuān)業(yè)課程，學(xué)生學(xué)習時(shí)間的80%用于專(zhuān)業(yè)學(xué)習，專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)是課程思政的最主要的依托?！毒V要》根據教育教學(xué)規律和人才培養規律，結合學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設特點(diǎn)，對課程思政教學(xué)體系進(jìn)行有針對性地設計。

根據不同課程的學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和育人要求，按照公共基礎課、專(zhuān)業(yè)課、實(shí)踐類(lèi)課程3種課程類(lèi)型，分別明確了每類(lèi)課程進(jìn)行課程思政建設的重點(diǎn)。其中，又按照學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，分別提出文史哲類(lèi)、經(jīng)管法類(lèi)、教育學(xué)類(lèi)、理工類(lèi)、農學(xué)類(lèi)、醫學(xué)類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)7大類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的具體建設目標，使各個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)院系、各位專(zhuān)業(yè)課教師都能在課程思政建設工作中找到自己的“角色”、干出自己的“特色”。高等職業(yè)學(xué)校根據高職專(zhuān)業(yè)分類(lèi)和課程設置情況，分類(lèi)推進(jìn)。

六、課堂教學(xué)是課程思政建設的主渠道，《綱要》在抓好課堂教學(xué)建設方面有哪些重點(diǎn)舉措？

答:《綱要》提出，課程思政建設要在課堂教學(xué)中真正落地落實(shí)，要把課程思政融入課堂教學(xué)建設的全過(guò)程。

首先是要抓好課堂教學(xué)管理，進(jìn)一步指導高校修訂課堂教學(xué)管理規定，在課堂教學(xué)管理規定中全面融入課程思政建設要求。高校要在課程目標設計、教學(xué)大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫(xiě)等各方面下功夫落實(shí)到位。

其次是要綜合運用第一課堂和第二課堂，特別是深入挖掘第二課堂的思政教育元素，將“讀萬(wàn)卷書(shū)”與“行萬(wàn)里路”相結合，深入開(kāi)展多種形式的社會(huì )實(shí)踐、志愿服務(wù)、實(shí)習實(shí)訓活動(dòng)，拓展課程思政建設方法和途徑。

第三是要在教育教學(xué)方法上不斷改革創(chuàng )新，以學(xué)生的學(xué)習成效為目標，深入開(kāi)展以學(xué)生為中心的教學(xué)方式和學(xué)業(yè)評價(jià)方式改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生深入思考，實(shí)現思想啟迪和價(jià)值引領(lǐng)。當代大學(xué)生是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成長(cháng)起來(lái)的一代，課程思政教學(xué)要積極適應學(xué)生學(xué)習方式的轉變，積極推進(jìn)現代信息技術(shù)在課堂中的應用，創(chuàng )新課堂教學(xué)模式。

七、課程思政建設的效果怎么樣，關(guān)鍵在教師。在提高教師課程思政建設意識和能力方面，《綱要》有哪些考慮？

答：《綱要》明確了五方面的要求。

一是要“廣共享”，建立健全優(yōu)質(zhì)資源共享機制，分區域、分學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域開(kāi)展經(jīng)常性的典型經(jīng)驗交流、現場(chǎng)教學(xué)觀(guān)摩、教師教學(xué)培訓等活動(dòng)。

二是要“強培訓”，將課程思政建設要求和內容納入教師崗前培訓、在崗培訓和師德師風(fēng)、教學(xué)能力專(zhuān)題培訓等。

三是要“重合作”，充分發(fā)揮教研室、教學(xué)團隊、課程組等基層教學(xué)組織作用，建立課程思政集體教研制度。

四是要“樹(shù)表率”，鼓勵支持院士、“長(cháng)江學(xué)者”、“杰青”、國家級教學(xué)名師等帶頭開(kāi)展課程思政建設，充分發(fā)揮示范帶動(dòng)作用。

五是要“深研究”，加強課程思政建設重點(diǎn)、難點(diǎn)、前瞻性問(wèn)題的研究，在教育部哲學(xué)社會(huì )科學(xué)研究項目中積極支持課程思政類(lèi)研究選題。

八、在推進(jìn)課程思政建設工作落實(shí)方面，《綱要》提出了哪些工作要求？

答：課程思政建設是一項長(cháng)期性、系統性的工程，建立完善的課程思政的工作機制是確保課程思政建設取得成效根本保障。

一是要“上下”同步齊動(dòng)?！吧稀钡綉鹇跃闹\劃，教育部將成立課程思政建設工作協(xié)調小組，統籌研究重大政策，指導各地各高校開(kāi)展工作。成立高校課程思政建設專(zhuān)家咨詢(xún)委員會(huì )，提供專(zhuān)家咨詢(xún)意見(jiàn)?！跋隆钡揭痪€(xiàn)落地生根，各地教育部門(mén)和高校要切實(shí)加強對課程思政建設的領(lǐng)導，形成黨委統一領(lǐng)導、黨政齊抓共管、教務(wù)部門(mén)牽頭抓總、相關(guān)部門(mén)協(xié)同聯(lián)動(dòng)、院系落實(shí)推進(jìn)的工作格局，同時(shí)要明確經(jīng)費支持，加強課程思政經(jīng)費保障。

二是用好評價(jià)這根“指揮棒”，建立健全多維度的課程思政建設質(zhì)量評價(jià)體系和激勵機制，把課程思政建設成效作為“雙一流”建設監測與成效評價(jià)、學(xué)科評估、本科教學(xué)評估、一流專(zhuān)業(yè)和一流課程建設、專(zhuān)業(yè)認證、“雙高計劃”評價(jià)、高?；蛟合到虒W(xué)績(jì)效考核等的重要內容。

三是抓好課程思政示范典型，持續深入抓典型、樹(shù)標桿、推經(jīng)驗，建設國家、省級、高校多層次示范體系，選樹(shù)一批課程思政建設先行高校，選樹(shù)一批課程思政示范課程，選樹(shù)一批教學(xué)團隊和教學(xué)名師，建設一批課程思政教學(xué)示范中心，設立一批課程思政建設研究項目，在全國樹(shù)立課程思政教學(xué)標桿。

來(lái)源：職教培聯(lián)